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最近一些年，教学改革的话题铺天盖地，新名词层出不穷，新花样应接不暇。新工科，翻转课堂，精品课，资源共享课，云课堂，雨课堂，金课，水课，木课（ＭＯＯＣ），等，名堂搞尽。为什么要这样搞？专家说，这是为了提高教学质量，提高教学效率，让师生一起把课堂搞活。另外，还要求把基础理论与各专业课做到有机结合，提倡新工科，新文科，等等。效果达到了吗？本人不做结论，希望年轻的学子们去评价。花样不等于效果，形式不等于效率，改革不等于改变。如果所有的操作都是围绕着钱来转，都是围绕着课题转，不是围绕着学生转，不是围绕着效果转，那最后只有一个目标可以达成：热闹。在对七十年代教育做介绍之前，本人很想说：高考暂停，对中国人才培养产生了较大负面影响，导致后期人才供不应求，断层现象明显，这是个大结论。但是，这并不表明那十年高校处于空转状态。某些年轻人，受后期教育影响，以为中国高校在那十年不招生，不搞教学，被误导了。那个十年，招生质量在下降是实事，但教学改革仍然有其鲜明的特点，不少地方，至今仍然具有借鉴意义，并非一无是处。很多高校写校史时故意删掉这十年是不对的，没有尊重实事求是的原则。下面，我把七十年代初部分大学教学改革的小环节给大家做个介绍，选几所名校，再加一所名气不大的院校，也许多少有点启发作用（方任号里的棕色字体内容是本人的理解）……