“圆方，你是怎么教育孩子的，是会观察孩子擅长什么，着重培养呢？还是任他自由发展，干涉不多？”

在周六直播的时候，有连线一位有“孩子教育问题”困扰的伙伴，在连线之后，有被问到这个问题。

其实，关于孩子的教育问题，是一个经久不衰的问题，我们为人父母，或多或少都会遇到类似的挑战。相对比，区别可能仅仅在于，有的父母可能经历了2-3年，就想清楚了“教育”的真谛，而有的父母，可能二十年，三十年，都没有把这个问题看清楚。

着重培养和任其发展这两者并不冲突。

第一呢，观察孩子擅长什么，给孩子创造机会去尝试。当然这里注意，不是逼着孩子去尝试，而是引导他去尝试。

这里面可能父母自己也要多去尝试。我一直不认可的一个观念是：“父母不想做什么，还逼着孩子去做。”

那句话说的很好“己所不欲，勿施于人”。父母不想干的，也别要求孩子干。如果孩子自己想做，那么给鼓励，父母能力条件足够下的，给一些支持就ok了。

我认为这个可能就是对于孩子最好的方式。

比如父母自己不爱学习，也别求孩子爱学习。父母整天离不开手机，也别要求孩子就要离开手机。别拿什么“你还小，你不懂”，来要求孩子做到那些你做不到的事情。

然后呢，对于孩子成长更关键的是要培养孩子的爱好，或者说自驱力。

要帮助孩子找到，真正能够给其带来成就感和快乐的事情。这个可能就是在教育孩子中最重要的事情。

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其实上面直播回答的核心，底层逻辑只有一个。

“你是你，孩子是孩子。”

教育从来不是非此即彼的选择题，当父母们陷入"着重培养"与"放任自流"的二元对立时，往往忽略了教育最本质的规律——每个孩子都是独特的生命体，需要用动态发展的眼光去观察、理解与陪伴。

蒙特梭利教育理论指出，0-6岁儿童具有"吸收性心智"，他们像海绵一样吸收环境中的一切。父母作为孩子最重要的成长环境，其言行举止本身就是最生动的教材。当我们要求孩子放下手机时，若自己仍沉浸在短视频的即时快感中，这种割裂的说教注定苍白无力。

真正的教育始于自我成长，父母需要成为"终身学习者"，在阅读、运动、艺术等领域持续探索，这种生命状态本身就是最好的示范。

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哈佛大学积极心理学研究发现，当我们从事能带来"心流体验"的活动时，大脑会分泌多巴胺和内啡肽，形成正向激励循环。

这一点，不管是父母，还是孩子，都是这样。

父母要做的是敏锐捕捉这些"心流时刻"：可能是孩子专注搭建乐高时的屏息凝神，可能是观察蚂蚁搬家时的若有所思。

甚至孩子在刷短视频的时候，如果能够给出点评和分析，其实也是一种特别的成长。换言之，只要触发了孩子的“思考”，那么万事万物，其实都是教育的一部分

我们许多父母，焦虑于孩子刷短视频的"沉迷"，但是往往忽略了屏幕背后暗藏的教育契机。真正高明的教育者懂得将每个生活场景转化为思维训练场：

孩子对着美食博主流口水时，可以引导其思考"视频剪辑如何调动观众食欲"；青少年追星时，不妨共同分析"偶像工业的造星逻辑"。这种将被动接受转化为主动思考的过程，正是心流通道的构建密码——不是消灭诱惑，而是教会孩子与诱惑对话。

芬兰教育研究者发现，那些在TikTok上发布科学实验视频的青少年，其知识内化效率比传统课堂高出47%。关键在于将"我想要"转化为"我想懂"。当父母不再把手机视为洪水猛兽，而是作为观察当代社会的显微镜，孩子自然会在数字浪潮中练就冲浪的本领。

毕竟，数字时代是要伴随他们一生的体验。

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教育的终极目标不是培养"完美产品"，而是唤醒每个生命的独特潜能。就像园丁培育花园，既不能放任杂草丛生，也不能将玫瑰修剪成松柏的模样。

当我们放下焦虑与掌控欲，以平等尊重的姿态与孩子共同成长，教育就会自然呈现出最美的样态——那是生命影响生命的动人过程，是父母与孩子彼此成就的双向奔赴。

在这条路上，最重要的不是找到标准答案，而是保持开放的心态，与孩子一起探索世界的无限可能。

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